Parlons des écoles américaines et internationales

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#admissionchat’épisode 3 accueille Joshua Clark, directeur du recrutement et des admissions d’étudiants à TASIS The American School en Angleterre, pour discuter des différences entre les écoles américaines et internationales, ainsi que des avantages d’étudier à l’étranger. Principaux points à retenir de la discussion :

• Principales raisons pour lesquelles les familles choisissent une école américaine ou internationale
• Les différences entre les programmes Advanced Placement (AP) et International Baccalaureate (IB)
• Avantages de fréquenter une école américaine ou internationale pour les candidatures au collège ou à l'université
• Les différences entre fréquenter un internat national ou international
• FAQ que les parents ont souvent sur les écoles américaines et internationales

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Transcription

Daren Worcester : Bienvenue sur #admissionchat. Parlons des écoles américaines et internationales.

[Musique d'introduction]

Daren Worcester : Salut, je m'appelle Daren Worcester et je suis ravi d'être rejoint dans cette discussion par Joshua Clark. Il est directeur du recrutement et des admissions des étudiants à TASIS The American School en Angleterre. Josh, bienvenue sur #admissionchat.

Joshua Clark : Merci beaucoup.

Daren Worcester : Josh, commençons par vous demander de nous parler un peu de vous et de votre parcours jusqu'à votre poste actuel chez TASIS Angleterre.

Joshua Clark : J’étais marié, je faisais des études supérieures et nous manquions d’argent, ce qui est probablement un problème courant pour beaucoup de gens qui font des études supérieures. Et nous avons décidé que j’étais... Nous envisagions d’aller dans l’éducation, et nous avions besoin de quelque chose à faire avant de terminer mon programme, parce que nous n’avions tout simplement pas l’impression de pouvoir rester là aussi longtemps et nous endetter encore plus. Et donc nous avions un frère qui vivait en Arizona, et il a dit: « Eh bien, il y a une chose appelée un pensionnat sur la route. » Parce que nous étions tous des enfants de l’école publique. Et il a dit : « Et je sais qu’ils cherchent, je connais quelqu’un là-bas et ils cherchent des enseignants. » Nous sommes donc sortis, et ils avaient une ouverture que ma femme pouvait prendre. Et puis ils ont dit : « Eh bien, nous n’avons pas d’ouvertures dans votre domaine. » J’allais en histoire parce que j’étais une majeure en sciences apolitiques.

Mais ils ont dit: « Nous avons quelque chose dans les admissions si vous êtes prêt à envisager cela. » Et donc j’ai passé un entretien pour le poste. Et j’ai réalisé quand j’ai mis les pieds sur le campus d’un pensionnat combien il y a d’opportunités par rapport à ce qui est disponible pour quelqu’un comme moi qui était allé à l’école publique. Et j’ai pensé : « Oh, je pourrais vendre ça. Je pourrais facilement vendre ça. J’ai donc accepté le poste, ma femme a pris le poste d’enseignante. Et cela a commencé une longue relation que nous avons avec les internats. Et c’était il y a plus de 20 ans. Depuis, nous avons déménagé dans un pensionnat sur la côte Est. Et puis, nous avons ensuite travaillé 14 ans à Hawaii dans un pensionnat avant de déménager l’année dernière à TASIS en Angleterre.

Et c’était vraiment, nous étions très heureux où nous étions à Hawaii et travaillions à l’école. Mais cette opportunité s’est présentée et nous avons donc dit: « Hé, nous savons que vous êtes heureux, mais êtes-vous intéressé à au moins regarder cela. » Nous avons donc pensé que chaque jour, je disais aux familles d’élargir leurs horizons et de faire le prochain saut en envisageant un pensionnat. Nous sommes heureux et nous sommes à l’aise. Mais ce n’est peut-être pas toujours une bonne chose. Et donc peut-être que nous devons aussi nous étirer. Alors nous sommes sortis ici, nous avons regardé l’école, nous en sommes tombés amoureux et nous avons dit : « Oui, faisons de cette aventure notre prochaine aventure. » C’est ce que nous avons fait. Nous étions ici – parlons d’aventure, nous sommes venus ici pendant la pandémie. Nous avons donc dû passer par la quarantaine, il a fallu un certain temps pour obtenir nos visas parce que les centres de visa étaient fermés et tout le reste. Mais nous y sommes finalement parvenus et ce fut une expérience formidable depuis.

Daren Worcester : Cela semble vraiment excitant. Quel est le genre de changement culturel entre Hawaï et l'Angleterre ?

Joshua Clark : Eh bien, c'est d'abord la météo. C'est le plus grand changement pour passer du temps chaud, des plages à un peu plus de pluie, un peu plus froid. Ma robe a changé, je portais des chemises hawaïennes tous les jours. C'était mon uniforme à l'école précédente. Maintenant, je porte une chemise et une cravate ou une veste et une cravate, un costume. C'est donc le deuxième grand changement. Et puis je pense que le troisième plus grand changement serait de conduire sur le côté gauche de la route et les rues sont beaucoup plus étroites au Royaume-Uni qu'aux États-Unis. Vous devez donc en faire un peu plus sur le ballon lorsque vous conduisez juste pour vous assurer de ne rien faire glisser sur le côté.

Daren Worcester: J'ai une expérience avec laquelle je voudrais m'excuser rétrospectivement auprès du motocycliste que j'ai presque éliminé. J'ai aussi été surpris par le nombre de rotaries, beaucoup plus de rotaries. Très bien, alors passons au sujet. Pour ce #admissionchat, nous parlons des écoles américaines. Et TASIS England est à la fois une école américaine et internationale. Pouvez-vous expliquer ce qu'est une école américaine ? Et quelles sont les similitudes et les différences avec les écoles internationales ?

Joshua Clark : Bien sûr. Pour commencer, je devrais probablement commencer par les écoles internationales. Parce que ce serait une sorte de parapluie plus grand. Et il n'y a pas vraiment de définition acceptée de ce qu'est une école internationale. Mais il s'agit en réalité, dans une certaine mesure, de trois éléments différents. Le premier élément serait le programme d'études. Et une école internationale proposera généralement un programme qui n'est pas disponible dans son pays d'accueil. Ou ce n'est pas le programme national du pays d'accueil. Deuxièmement, vous allez avoir la composition du corps étudiant, et troisièmement, la composition du corps professoral.

Ainsi, les écoles internationales, généralement, vous auriez une école internationale qui enseigne, par exemple, au Royaume-Uni, ils enseignent un programme non britannique. Ou en Chine, un programme non chinois. Ou aux États-Unis, ça pourrait être une école française ou une école britannique ou quelque chose comme ça. En plus de cela, lorsque vous parlez de la composition des étudiants, vous ne devez pas nécessairement avoir uniquement des non-ressortissants qui fréquentent cette école. Ainsi, par exemple, pendant de nombreuses années, les écoles américaines ont exigé que vous ayez un passeport en dehors du pays dans lequel se trouve cette école. Ainsi, par exemple, si vous êtes dans une école américaine en Inde, vous deviez détenir un passeport à l'extérieur de l'Inde, soit un passeport américain, soit un passeport britannique ou quelque chose comme ça. Et vous ne pouviez pas détenir un passeport indien. Mais cela a depuis été assoupli. Et maintenant, vous pourriez avoir des ressortissants qui fréquentent ces écoles internationales ou américaines.

Ainsi, de nos jours, vous verrez généralement avec les écoles internationales qu'elles vont être un peu plus diversifiées dans leur population, plutôt que de n'avoir que des étudiants de ce pays. Mais ce n'est pas nécessairement la règle absolue. Vous pourriez avoir une école internationale parce que c'est un programme international et que les étudiants viennent toujours exclusivement de ce pays. Maintenant, la différence entre cela et les écoles américaines, généralement maintenant vous commencez à vous concentrer sur le programme de ce pays. Ainsi, vous auriez des écoles canadiennes enseignant le programme canadien, les écoles britanniques enseignant le système britannique, puis les écoles américaines enseignant le programme américain. programme d'études.

Il y a une grande variété dans le programme américain, car comme vous le savez, les États-Unis, les États et les districts ont leurs propres ensembles de programmes ou de normes. Et puis vous avez aussi vos organismes d'accréditation pour les écoles privées et des choses comme ça. Donc pour nous, ce que vous trouverez généralement, ce sont des écoles, il y a un certain style d'enseignement dans lequel nous pourrions aborder un peu plus tard et qui est différent de ce que vous trouverez dans d'autres pays. Mais aussi le cursus lui-même, menant même au placement avancé pour d'autres types de cursus.

Daren Worcester : Vous avez en quelque sorte déjà creusé ma prochaine question. Donc, mon impression des écoles américaines, naïvement, a été un peu ce dont vous avez parlé, en ce sens que c'est pour les familles d'expatriés qui sont à l'étranger et qui veulent donner à leurs enfants une éducation américaine. Mais clairement, ils ne sont pas réservés aux Américains. Quelle est donc la famille qui choisit une école américaine ? Pourquoi empruntent-ils généralement cette voie ?

Joshua Clark : Bien sûr. Je pense que c'est en partie lié au programme et au style d'enseignement. Ce que vous constatez lorsque vous regardez le programme américain par rapport à d'autres programmes nationaux, c'est que généralement aux États-Unis, nous avons tendance à... Et je parle de diplômes, de niveaux de diplômes ici, pas nécessairement de grandes différences, mais en général, nous avons tendance à se concentrer sur le côté développemental. Et donc, quand vous enseignez les mathématiques, ou quelque chose comme ça, nous avons tendance à nous concentrer sur les compétences en résolution de problèmes, apprendre à apprendre, afin que vous puissiez ensuite appliquer ces compétences dans de multiples situations. Alors que dans d'autres programmes, il y a beaucoup plus de concentration et c'est beaucoup plus formel et beaucoup plus axé sur la mémorisation.

Et donc ce que vous pouvez trouver parfois, c’est que, surtout dans les jeunes années, une famille dira: « Mon enfant en première année est beaucoup plus avancé dans ce système que ses homologues dans le système américain. » Et cela pourrait être vrai, mais généralement en troisième ou quatrième année, ils commencent à se stabiliser parce qu’alors ça... Au troisième ou au quatrième rang, ils sont dans ce système, ils doivent travailler du côté du développement. Et puis nous commençons à nous concentrer davantage sur le côté mémorisation, mais ils ont cette base de résolution de problèmes, de compréhension de la façon de passer par le processus. Et donc, en général, c’est une différence théorique dans la façon d’aborder le processus d’éducation. Mais généralement, ce que vous constaterez, c’est que nous sommes, le style d’enseignement est moins axé sur la mémorisation, plus axé sur la résolution de problèmes et la pensée critique. Et j’essaie de le rendre très sévère, mais ce n’est pas toujours là.

Une autre différence, je pense, entre les deux systèmes, ou entre n'importe quel système et les États-Unis, serait que vous trouverez généralement dans les écoles américaines, qu'il y a une plus grande importance et qu'il y aura toujours un conseil universitaire ou un conseil collégial Département. Cela aidera les étudiants à identifier à quelle université ils veulent postuler et où ils iront éventuellement. Et beaucoup d'autres systèmes ou programmes, ce que vous constaterez, c'est qu'ils sont plus axés sur les examens. Et donc les examens déterminent dans une certaine mesure où vous allez et sont en quelque sorte suivis un peu plus tôt dans ce système que vous ne le feriez dans le système américain. Et donc généralement, vous vous concentrez moins sur l'orientation universitaire, et ce sont juste les familles qui comptent ensuite trouver l'université pour leur enfant.

Cela évoque donc l'idée de leur examen plus axé. Ainsi, certains étudiants décrocheraient parce qu'ils n'avaient pas réussi leurs examens en neuvième ou dixième année, ou qu'ils n'avaient pas nécessairement réussi les examens qu'ils voulaient passer à la fin de la dernière année de leur cursus dans leur pays. Et vous trouvez cela en Asie, vous trouvez cela en Europe. Il y a cet effet de vannage, ou cet effet de rétrécissement que vous n'avez pas nécessairement et qui est beaucoup plus démocratique aux États-Unis. Là où nous avons différents niveaux d'universités, différentes opportunités, nous avons des programmes de base, il y a beaucoup de façons d'aider les étudiants à y arriver.

Et donc c'est un peu plus ouvert. Et certaines familles pensent que c'est un peu plus facile pour leur enfant, s'il n'a pas l'impression d'être cet élève stéréotypé qui vole très bien et qui est très motivé. C'est un processus plus facile de les amener là où ils veulent aller, plutôt que de les envoyer dans une direction différente des écoles professionnelles ou quelque chose comme ça, cela pourrait être un excellent choix pour certains, mais d'autres peuvent ne pas être ce qu'ils veulent.

Daren Worcester : J'ai compris. Vous proposez donc à la fois un programme AP pour coller au programme américain et, en tant qu'école internationale, vous proposez le programme du baccalauréat international ou du diplôme de l'IB. Quelles sont les différences entre ces deux offres ?

Joshua Clark : Donc, l'Advanced Placement, quand je parle aux familles et que je veux leur donner un aperçu général des différences entre l'AP et l'IB, comme je l'ai dit, l'IB, c'est comme aller dans un restaurant gastronomique où vous avez un repas de cinq plats, et vous avez une certaine flexibilité. Vous pouvez choisir la soupe ou la salade, ou peut-être quelle entrée le poisson ou le poulet et quel type de dessert vous voulez. Mais dans une certaine mesure, nous avons vos cours. Et il y a un certain flux dans lequel vous êtes structuré, dont vous faites partie. Et vous ne pouvez pas nécessairement changer cela.

L'AP, en revanche, c'est comme aller dans un restaurant buffet. Vous pouvez monter et mettre des pattes de crabe dans votre assiette, et c'est tout ce que vous mangez, et personne ne vous arrêtera. Ou vous pouvez choisir un peu de tout. Vous avez donc un peu plus de flexibilité quant à la manière dont vous souhaitez que votre expérience soit. Donc, si nous prenons ensuite cela pour l'AP par rapport à l'IB, le placement avancé est vraiment un cours d'un an par matière. Et vous pouvez donc choisir Advanced Placement Biology et Advance Placement Physics. Et il y a des dizaines et des dizaines de ces sujets. Vous étudiez cette matière pendant un an, il y a un examen à la fin de l'année. Et si vous obtenez un score suffisamment élevé, généralement trois, quatre ou cinq, la plupart des universités diront que vous avez suivi l'équivalent d'un de nos cours de niveau débutant dans la même matière. Et ils vous donneront des crédits, ils vous permettront d'être placé dans un cours de niveau supérieur.

Il y a quelque chose là-bas qui vous permettra de faire avancer votre opportunité. Certaines des universités les plus sélectives ne vous donneraient pas nécessairement de crédit. Mais ils diraient: « Parce que vous avez suivi ces cours de placement avancé, vous avez démontré que vous avez suivi les cours les plus difficiles à votre disposition. » Et donc cela vous aide à entrer dans ces universités, même si elles ne vous donnent pas nécessairement de crédit. Donc, une année, vous choisissez ce que vous prenez. Vous pouvez prendre autant de points d’accès ou aussi peu que vous le souhaitez, en fonction des recommandations ou des politiques de l’école que vous fréquentez.

Quand vous allez au Baccalauréat International, c'est un programme de deux ans menant à un diplôme, l'IB ou le programme du diplôme. Et donc vous avez deux ans, et vous avez six cours, ou six matières et groupes que nous appelons. L'un sera la langue et la littérature, puis l'acquisition de la langue, qui consistera davantage en des études de langues étrangères. Ensuite, vous entrez dans une sorte de, j'aime l'appeler plus de sciences humaines, ce sera la sociologie, c'est l'économie, ce sont ces parties qui complètent en quelque sorte votre côté sciences humaines. Vous avez une sorte de section de mathématiques, une section de sciences, puis une section d'art. Trois matières, c'est presque comme une majeure et une mineure, vous choisissez trois matières au niveau standard et trois matières au niveau supérieur. Et puis il y a aussi un noyau dont ils parlent, qui serait casté, qui est la créativité, l'action et le service, je crois.

Je ne me souviens plus de l'acronyme. Et puis l'autre serait un programme de théorie de la connaissance. Et puis enfin, un essai approfondi. Ce qui est similaire à une thèse de maîtrise où vous écrivez un long article. Tout cela est un programme de deux ans. Et donc, lorsque vous avez terminé et que vous obtenez en quelque sorte vos points en fonction de certains des examens que vous faites à la fin de chaque année, certains travaux bien sûr que vous faites ainsi de suite et ainsi de suite, vous obtenez des points sur 47 Et puis l'université dira que vous avez fait l'équivalent de ce travail et puis dans certaines universités vous auriez été en deuxième année, dans d'autres universités nous avons d'autres possibilités de recevoir des crédits. Il est donc possible, dans une certaine mesure, de reproduire en quelque sorte l'IB avec l'AP, en fonction des cours AP que vous suivez et des scores que vous obtenez.

Mais à eux deux, ils sont acceptés par des universités de 70 pays différents. Et donc il y a des étudiants qui pourraient faire les AP et aller dans une université britannique ou européenne. Et ce sont aussi des étudiants qui obtiennent le diplôme de l'IB et sont ensuite acceptés dans les universités américaines. Donc, généralement, les gens, dans leur esprit, pensent aux AP, aux universités américaines, à l'IB, ailleurs. Mais vous pouvez en fait accéder à l'un ou l'autre avec les deux programmes. Cela nécessite un peu de recherche pour s'assurer que l'université a une sorte de liste fixe qui dit que si vous faites l'IB, nous attendons de vous que vous suiviez ces cours à un niveau supérieur. Vous devez avoir ce score. Et si vous faites des points d'accès, vous devez faire un nombre X de points d'accès. Deux ou trois d'entre eux doivent être dans ce domaine et vous devez avoir ces scores pour être accepté. Mais la plupart des universités prévoient cela pour les familles et elles pourraient simplement suivre ce processus. Et normalement, leur service d'orientation universitaire les aidera également à s'assurer qu'ils cochent toutes les cases dont ils ont besoin pour entrer dans l'université de leur choix.

Daren Worcester : Si un élève venait dans votre école et qu’il commençait par suivre des cours d’AP, puis qu’il disait : « Hé, IB, je pense que c’est mieux pour moi. » Sont-ils capables de basculer ? Ou est-ce comme l’hôtel California, une fois que vous êtes dans un, il n’y a pas de sortie?

Joshua Clark : À peu près. Avec l'IB, certaines écoles proposent des niveaux inférieurs du programme de l'IB. Donc, vous avez les premières années, vous avez le programme de l'année libérale, tout ce qui mène au diplôme, qui n'est que la 11e et la 12e année. Une fois que vous êtes en 11e année, vous y êtes. Et si vous n'êtes pas dedans, vous ne pouvez pas y entrer. Parce que c'est un programme de deux ans. Vous pouvez redoubler une année et refaire la 11e année et la commencer, mais vous ne pouvez pas vous inscrire à mi-chemin de ce programme menant à un diplôme. Il existe des possibilités de faire au moins un peu des deux, ou du moins de découvrir ce qui convient le mieux. Ce que nous constatons souvent, et je ne sais pas si cela aura du sens pour certaines familles, mais souvent, vous trouverez des étudiants lorsqu'ils passent l'ACT et le SAT, les étudiants obtiennent de meilleurs résultats dans un ou L'autre.

Joshua Clark : Ils trouvent donc celui qui leur convient le mieux. Et puis ils pourraient alors sélectionner cela comme score ou test qu'ils partageront ensuite avec les universités. De même, certains étudiants pourraient obtenir de meilleurs résultats dans l'AP que dans l'IB, en fonction de leur personnalité, qu'ils aiment la structure de l'IB ou qu'ils souhaitent la flexibilité de l'AP. Ou simplement le style du test effectué dans l'un ou l'autre de ces programmes. Alors parce que nous offrons les deux. Et parce que nos professeurs sont conscients des deux, ce qui peut arriver, c'est que certains de nos élèves entrent en 9e et 10e année. Et puis ils sont capables d'en suivre un, s'ils sont avancés dans certains domaines, nous avons quelques cours, Je pense à un cours d'informatique, où même un élève de neuvième année peut suivre l'AP Computer Science. Et il y a quelques cours qui sont disponibles pour les élèves de 10e année. Ainsi, ils peuvent au moins goûter à certains des cours AP avant de s'engager et voir si cela leur convient.

Et puis, en plus de cela, parce que nous travaillons avec des professeurs qui connaissent bien les deux programmes d’études, ils peuvent ensuite dire à l’étudiant : « Johnny, tu es un meilleur candidat pour l’IB, et voici pourquoi. Ou tu es vraiment Susan, tu es une fille AP. » Ou vice versa. Et donc en les offrant tous les deux ensemble dans la même école, ils peuvent alors prendre une décision plus éclairée. Plutôt que, malheureusement, ce que beaucoup de familles doivent faire, c’est qu’elles disent: « D’accord, je veux étudier à l’étranger. J’ai attendu jusqu’à la 11e année. Maintenant, je dois choisir entre une AP ou une école de l’IB. Et parce que la plupart des écoles dans le monde offrent l’une ou l’autre, seules quelques-unes offrent les deux. » Ensuite, ils doivent prendre cette décision sans avoir tous les faits en main quant à ce qui pourrait leur convenir le mieux. Donc, j’encourage toujours les familles, si vous n’êtes pas sûr, si vous êtes au moins ouvert aux deux possibilités, essayez de voir ce que vous pouvez et allez-y tôt. Juste pour que vous ayez ce don de temps pour prendre une décision éclairée.

Daren Worcester : On dirait que les familles qui sont déjà dans votre programme, les étudiants reçoivent une bonne quantité de soutien et de conseils. Vous y avez un peu fait allusion. Mais existe-t-il d'autres avenues pour les familles qui ne sont pas déjà dans une école comme la vôtre et qui cherchent à y aller pour obtenir du soutien et des conseils.

Josué Clark : Oui. Et j'ai oublié que j'allais mentionner une autre chose, et j'ai oublié ce que c'était jusqu'à maintenant, je devrais revenir en arrière et mentionner, il est possible de faire un peu des deux, mais vous ne pouvez pas faire tous les deux. En d'autres termes, plutôt que de faire le programme complet du diplôme à l'IB, il est possible de faire des certificats du Baccalauréat International. Ce qui serait à peu près similaire à l'AP, où vous obtenez un certificat dans certaines matières. Alors, ce que vous pourriez faire, c'est presque suivre la ligne et suivre des cours AP et des cours de certificat IB tout en remplissant toutes vos conditions d'obtention du diplôme.

Faites quand même ce que vous devez faire pour bien paraître pour une université, vous ne seriez tout simplement pas dans le programme complet du diplôme de l'IB. Vous ne prendriez que des morceaux de l'IB et les mélangeriez avec l'AP. Il est donc possible de faire une approche presque hybride. Mais ce n'est pas super courant, mais c'est possible quand nous avons eu des étudiants qui sont passés par là.

Maintenant, pour revenir à ce que vous demandiez, où existe-t-il d'autres options pour les familles ? Absolument. Et donc l'une des choses que je recommanderais à une famille, c'est quand ils regardent les écoles, et disons qu'ils attendent jusqu'à la 11e année avant de décider de changer d'école, puis ils doivent prendre cette décision entre l'AP et l'IB. Ce que vous pouvez faire, c'est commencer à faire des recherches.

Ayez des conversations avec les professeurs qui vous connaissent. Et faites vos recherches sur l’AP et le programme de l’IB. Si vous êtes le genre de personne qui bénéficierait d’un peu plus de structure, et que vous avez ce niveau d’organisation pour dire: « D’accord, j’ai l’impression que je serais mieux placé pour montrer cette totalité de qui je suis en suivant ce programme de diplôme. Mais c’est peut-être la voie à suivre. » et avoir des conversations avec des parents ou des enseignants de confiance, et même vos parents serait un bon premier pas.

Une deuxième étape serait de parler à l’école que vous regardez. Et avoir des conversations avec le doyen des études ou quelqu’un de cette école – un chef de département qui a participé au programme de l’IB ou au programme AP pour avoir une meilleure idée du profil des élèves qui fréquentent l’un ou l’autre de votre école ? Et est-ce que cela reflète qui je suis ? Et si cela semble être un ajustement, alors cela pourrait être la meilleure façon de procéder. Si vous n’avez pas l’impression que c’est un bon ajustement, il pourrait s’agir d’un problème d’ajustement scolaire ou d’un problème d’ajustement au programme d’études. Et c’est à ce moment-là qu’il faut creuser un peu plus pour le savoir. Mais nous avons beaucoup d’enfants qui arrivent en 11e année ici. Et ils doivent prendre cette décision en entrant dans l’AP ou l’IB ou vous travaillez avec eux très étroitement pour vous assurer qu’ils réussissent.

Donc c'est fait tout le temps. Ce n'est pas comme si c'était un... Tu n'auras pas toute une vie de regrets, si tu entres dans l'un ou l'autre. Les deux vont être académiquement rigoureux. Les deux vont montrer votre potentiel et votre capacité aux universités. C'est juste parfois une petite nuance quant à ce qui pourrait être un meilleur ajustement l'un par rapport à l'autre.

Daren Worcester : C'est un bon conseil. Vous m'aviez également mentionné plus tôt que l'IB a généralement la réputation d'être un programme préféré pour les étudiants qui se déplacent dans leur famille, se déplacent d'un pays à l'autre, d'une école à l'autre, etc. Quels sont certains des défis qui accompagnent ce?

Joshua Clark : C'est en quelque sorte l'idée originale, ou le stéréotype est que le programme du diplôme de l'IB est maintenant proposé partout dans le monde, si vous avez une famille dont les parents doivent déménager à cause de leur travail, et ils doivent déménager de, disons, Singapour à Londres, ou de South Paulo à Saint-Pétersbourg. L'idée était que vous pouvez passer d'une école de l'IB à l'école de l'IB suivante, disons entre la 11e et la 12e année, la ramasser, et tout est cohérent car c'est toujours le programme du diplôme de l'IB. Et puis vous pouvez aller de l'avant et terminer votre diplôme, puis partir à l'université. En théorie, c'est super. Mais je pense qu'il est important que les familles réalisent qu'il y a des facteurs de complication.

Et cela demande donc une certaine flexibilité. Par exemple, certaines écoles offrent des cours qui ne sont pas offerts dans d'autres écoles. Vous pouvez donc dire que j'ai mon diplôme de deux ans déjà compris tout mon plan. Donc, dans ma dernière année, je vais prendre ça, ça et ça. Et puis vous pouvez aller dans cette école et ils pourraient dire que nous ne l'offrons même pas. Ou vous pourriez dire que je vais suivre ces cours la première année et ces cours la deuxième année, et vous arrivez à cette autre école et ils l'ont en fait inversé et ils offrent les cours de la deuxième année la première année et cours de première année en deuxième année. Et il pourrait même y avoir des problèmes d'ajustement où ce qui est couvert, le matériel couvert par le membre du corps professoral et une école serait différent du matériel couvert dans une autre école.

Cela ne veut pas dire qu’il n’est toujours pas plus facile et préférable d’aller avec le programme de l’IB que de passer d’une école à une école complètement différente avec un programme complètement différent – c’est beaucoup, beaucoup plus difficile. Mais je voulais au moins faire savoir aux familles que ce n’est pas toujours aussi facile qu’elles peuvent le penser. Où c’est... Parce que nous avons des familles qui veulent même venir en janvier. Et ils disent: « Oui, nous venons d’être relocalisés. Nous venons d’être informés que nous devions partir et que nous sommes prêts à partir pour la deuxième année de 11e année. »

Et nous nous disons : « Nous ne pouvons pas faire ça. Parce que les cours ne s’alignent pas. Nous n’offrons même pas les mêmes choses. » Et donc c’est plus facile pour nous de faire entre le 11ème et le 12ème. Mais même là, nous devons être très prudents et intentionnels pour nous assurer que nous le fournissons. Et parfois, la famille doit dire, ou un étudiant doit dire: « D’accord, j’avais l’intention de suivre ce cours, mais il n’est pas disponible. Alors je vais le faire à la place. » Et tant qu’ils sont flexibles, nous pouvons généralement le faire fonctionner. Mais cela peut être décevant si les parents ne sont pas conscients qu’il pourrait y avoir des défis potentiels.

Daren Worcester : J'espère qu'une famille qui doit déménager chaque année s'habitue peut-être à être flexible.

Joshua Clark : Cela aide. Oui. Cela dépend simplement s'ils sont au début de leur carrière de déménageur international ou vers la fin, ils sont beaucoup plus flexibles, absolument.

Daren Worcester : Maintenant, votre école a aussi un internat. Je vais présumer que vous inscrivez probablement des étudiants américains qui cherchent à embarquer à l'étranger. Quels sont les avantages pour une famille d'envoyer son enfant à l'étranger de la 9e à la 12e année, car il a hâte d'essayer d'entrer, s'il essaie d'entrer dans des collèges et des universités aux États-Unis ou au Canada ?

Joshua Clark : Je pense donc qu’il y a deux ou trois avantages différents à envisager d’étudier à l’étranger. Tout d’abord, nous savons qu’il y a beaucoup de recherches qui ont été faites sur les avantages d’étudier à l’étranger, dans l’enseignement supérieur et dans l’enseignement secondaire. Combien cela aide l’élève à se développer, non seulement dans sa maturité, dans sa capacité à être plus flexible. Comment ils peuvent travailler avec les autres, surtout quand ils ont des différences d’opinion ou des antécédents ou des croyances différents. Comment ils sont plus indépendants. Il y a donc certains avantages que vous allez obtenir, des compétences générales que vous développerez au-delà de tous les autres avantages qui, je pense, méritent d’être mentionnés.

En plus de cela, cependant, lorsque nous parlons d'un étudiant américain qui étudie à l'étranger et qui va dans une école, par exemple comme TASIS Angleterre, ce que vous constatez également, c'est que vous vous démarquez. Et dans de nombreux cas, cela pourrait être un avantage lorsque vous postulez pour des universités. Ce que je veux dire par là, je vais utiliser un exemple, il y a un candidat avec qui je travaille qui a quitté les États-Unis et est allé étudier à l'étranger l'année dernière dans un autre pays. J'ai eu une expérience incroyable, mais j'ai dû partir tôt à cause du COVID et de la fermeture de l'école et des choses comme ça. Elle s'inscrit alors dans son ancienne école. Et ce qu'elle a découvert, c'est qu'elle avait grandi et qu'elle avait changé et que tous ses amis étaient restés les mêmes.

Elle ne pouvait plus se connecter à eux de la même manière qu'avant. Et elle avait l'impression qu'il manquait quelque chose. Qu'elle a raté l'horizon en élargissant les opportunités qui ne sont plus à sa disposition. Elle est donc de retour maintenant pour étudier à l'étranger, car elle sentait que cette opportunité lui avait permis d'élargir non seulement sa réflexion, mais aussi ses expériences et sa croissance qui ne lui étaient pas accessibles en restant chez elle. Ainsi, vous offrez à votre enfant et à l'élève le cadeau d'élargir ses possibilités. Et vous vous différenciez également des autres qui vivent la même expérience tous ensemble.

Donc, si je suis responsable des admissions à l'université, et disons que je couvre la région de la Nouvelle-Angleterre. Et je reçois toutes ces candidatures, et disons que je ne regarde que les candidatures des internats, pas même les candidatures des écoles privées, de jour ou publiques. De nombreux internats vont concourir dans les mêmes sports parce qu'ils s'affrontent. Le week-end, ils vont dans les mêmes villes, que ce soit New York ou Boston, ou quelque chose comme ça, pour leurs activités et aventures du week-end. Ils vont potentiellement dans les mêmes stations de ski, ils vont aux mêmes programmes ou concerts. Et donc souvent, si j'étais étudiant et que je dois écrire mes essais sur mon expérience, il me sera plus difficile de me différencier des centaines d'autres diplômés qui ont vécu une expérience similaire.

Et donc je dois compter soit sur ma propre expérience personnelle, soit sur un programme unique ou sur un enseignant de cette école qui fait quelque chose d'un peu différent. Mais au moins, les choix qui s'offrent à moi sont un peu plus restreints que si j'étais parti à l'étranger. Et je suis assis dans un pays complètement différent, avec des coutumes différentes, des origines différentes, des opportunités différentes, des étudiants du monde entier avec encore une fois encore plus de races, de religions, de coutumes et de croyances. Et puis vous étudiez dans d'autres endroits, que ce soit en Europe, en Asie ou en Amérique du Sud, cela vous permet d'avoir une multitude de points de discussion potentiels ou de sujets de dissertation au-delà de mon expérience personnelle, de mes antécédents familiaux, d'un enseignant , ou un programme unique à l'école.

Et donc cela me permet non seulement de grandir, mais l’avantage de cela lorsque vous postulez pour des universités, c’est que cela vous permet ensuite de démontrer en quoi vos expériences peuvent être différentes, et peut ensuite apporter un petit avantage à l’université. Parce que vous apportez une perspective différente, vous amenez une personne qui va construire des ponts, vous allez être une personne qui va être capable de penser de manière créative, parce que vous avez dû penser sur vos pieds dans différentes situations parce que vous avez vécu à l’étranger. Et parfois, vivre à l’étranger n’est pas toujours facile. Parfois, nous rencontrons des défis. Donc, vous apportez toutes ces choses à la table et les universités le reconnaissent. Donc, souvent, ils vous disent: « Nous aimons avoir des étudiants d’écoles internationales, parce qu’ils ont un profil différent, et ils apportent beaucoup à nos campus. »

Daren Worcester : C'est un excellent point. J'ai en quelque sorte formulé la question en termes d'étudiants d'Amérique du Nord, mais je suppose que cette expérience diversifiée se transmet d'où que vous veniez dans le monde et où que vous ayez l'intention d'aller à l'université ou au collège.

Joshua Clark : Absolument.

Daren Worcester : Quelles sont donc les questions que vous posent les familles sur les écoles américaines et internationales ? Qu'est-ce qu'ils veulent savoir ?

Joshua Clark: En règle générale, l’une des questions que nous recevons beaucoup va être liée à, quel est le programme d’études? Où nos diplômés vont-ils à l’université? Surtout si vous êtes dans une école américaine, ils pensent que vous n’irez que dans les universités américaines. Chez TASIS England, 40% de nos diplômés vont dans les universités américaines, 40% vont dans les universités britanniques, puis 20% dans les universités du monde entier - Europe, Asie, Canada, Amérique latine du Sud, Afrique. Donc, ce que je trouve intéressant, c’est que souvent, lorsque je travaillais dans des pensionnats aux États-Unis, je travaillais avec des départements de conseil universitaire incroyables. Mais ils avaient cette connaissance approfondie des universités américaines, mais quand vous avez un étudiant qui dit: « Je pense postuler à cette université en dehors des États-Unis », parfois ils les connaissent et ils peuvent travailler avec eux, et d’autres fois, ils se disent: « C’est en dehors de mon domaine de connaissances ».

Et donc nous pouvons fournir un soutien, mais nous n'avons peut-être pas le même degré d'expertise que si vous regardiez l'une des universités aux États-Unis. La différence entre cette profondeur de connaissances aux États-Unis et par exemple ici, c'est que nous avons la même profondeur de connaissances. Mais nous avons également cette étendue de connaissances parce que notre bureau de conseil universitaire a dû faire le même degré d'attention personnalisée et travailler avec des universités non seulement aux États-Unis, mais aussi dans tout le Royaume-Uni et par le biais d'autres universités au Canada et en Europe, et ailleurs.

Nous avons donc cette plus grande flexibilité avec les étudiants qui veulent étudier à l’étranger dans d’autres pays et ailleurs. Ce que nous constatons, c’est que pour en revenir à la question des étudiants américains qui étudient à l’étranger dans des écoles américaines, un peu plus d’un tiers de nos étudiants, à la fois de jour et d’internat, sont américains. Donc, soit leur famille a déménagé à cause d’un emploi près de Londres, soit ils sont dans un programme d’internat. Et donc souvent, vous pensez que ces étudiants américains feraient ensuite le programme AP et retourneraient ensuite dans une université américaine. Et certains d’entre eux le font, et c’est le meilleur chemin pour eux. Et d’autres étudiants qu’ils obtiennent ici, ils pensent que c’est leur chemin. Et puis ils se rendent compte : « Wow, en fait, je veux l’IB. » Ou bien ils restent avec l’IB de toute façon, mais ils se rendent compte : « Je veux aller dans une université britannique. »

Parce qu’ils ont vu des opportunités ici qui peuvent ne pas être disponibles pour eux dans un autre endroit. Donc, en élargissant leurs horizons et en voyant les différences, nous leur permettons au moins d’ouvrir un peu plus la porte pour trouver une université qui conviendrait bien. Il y a environ quatre ou 5000 universités aux États-Unis. Mais si nous doublons ou triplons cela, et que nous parlons d’universités du monde entier, cela augmente la probabilité que vous trouviez quelque chose qui sera une excellente opportunité pour vous. C’est donc une question que beaucoup de familles se posent: « Où vos diplômés vont-ils à l’université? Quel est le programme d’études? Et comment pouvez-vous m’aider à aider mon enfant à se rendre là où il doit aller ? » Une autre question, souvent, est de savoir si les parents peuvent être impliqués?

Et parce que nous sommes une école internationale américaine, ce que nous constatons, c’est que la grande majorité de nos familles de jour sont également des expatriés. Environ 20 pour cent de nos familles sont titulaires d’un passeport britannique. Mais nous avons aussi des familles de l’extérieur des États-Unis et du Royaume-Uni – 56 autres pays. C’est donc une population très diversifiée. Et ils viennent du monde entier. Une fois de plus, leurs entreprises les ont délocalisés à Londres pendant plusieurs années, puis ils sont passés à autre chose. Mais nous avons cette population très diversifiée. Et donc, quand vous entrez dans ces communautés d’expatriés, vous constatez qu’elles sont très axées sur la communauté. Et il y a donc ce programme d’intégration incroyable pour les familles où elles se sentent les bienvenues, même si elles passent par le processus de demande et d’inscription.

Alors que souvent, nous entendons des familles quand elles ont fréquenté uniquement l’école nationale, où qu’elles soient – si elles sont dans un autre pays, souvent, elles sont ostracisées parce qu’elles ne font pas nécessairement partie de ce groupe qui y a vécu toute leur vie. Et ils connaissent toute la culture et ce qu’on attend d’eux. Donc, en venant dans une école internationale, ils se sentent mieux accueillis, ils ont l’impression de faire partie d’une communauté parce qu’ils y sont allés, ils en ont fait l’expérience. Et donc ils sont plus susceptibles d’accueillir d’autres personnes qui passent par le même processus. Voici ce que vous devez faire lorsque vous déménagez ici. Qu’il s’agisse du changement du système électrique et des différentes prises pour ouvrir un compte bancaire, obtenir un téléphone portable, toutes ces choses auxquelles vous ne pensez pas tant que vous n’avez pas de processus, ces familles sont passées par là plusieurs fois.

Et donc ils sont très accueillants. Très heureux de vous aider. Et cela peut faire ou défaire l’expérience d’une famille dans son déménagement. Et donc beaucoup de familles sont très conscientes de cela et disent: « D’accord, à quoi ressemble la communauté? Les parents sont-ils prêts à s’impliquer dans l’école? Ou s’agit-il plutôt d’une expérience de standoffish? » Nous essayons toujours d’être aussi accueillants que possible. D’autres questions seraient liées aux enseignants. Les enseignants sont-ils américains ? Ou combien d’entre eux sont américains? Ou du moins l’anglais est leur langue maternelle? Nous ne cherchons pas toujours à ce que tout le monde soit l’anglais comme langue maternelle parce que souvent avec les écoles internationales, nous voulons avoir une certaine diversité là-bas. Les familles ont donc l’impression que cela reflète également la population des élèves. Mais ils veulent aussi s’assurer que les étudiants seront en mesure de comprendre et d’avoir ce style d’enseignement américain commun qui se passe dans l’école.

Daren Worcester : Trouvez-vous que vous devez briser les mythes lorsque les familles cherchent à aller dans une école internationale ou américaine ?

Joshua Clark : Les familles qui connaissent le modèle d'internat américain pensent que cela va se propager dans d'autres pays et cela ne se produit pas. Par exemple, au Royaume-Uni, le Royaume-Uni a ce qu'ils appellent des lois de sauvegarde les plus strictes au monde. Donc, fondamentalement, les lois qui protègent les enfants. Ainsi, le niveau de certifications, de formation, de vérification des antécédents et de paperasse et tout ce que nous devons faire au Royaume-Uni pour garantir que nos enfants sont toujours en sécurité, est beaucoup plus impliqué à un degré plus élevé que dans d'autres pays, y compris les États Unis. Et c'est fantastique. Mais cela signifie également que le Royaume-Uni a également déclaré qu'il allait... Ils ne permettent pas ce que nous appelons le modèle de la triple menace.

Aux États-Unis, vous auriez dans de nombreux internats, un enseignant qui est aussi entraîneur, qui travaille également dans l’internat. Et donc ils s’occupent aussi des enfants le soir, ils les entraînent l’après-midi et enseignent les cours pendant la journée. Le Royaume-Uni a dit : « Nous n’allons pas permettre cela. » Au lieu de cela, ils ont une faculté d’internat professionnelle qui travaille ensuite avec les étudiants le soir. Ils ont leurs propres processus. Et ils s’efforcent uniquement de s’assurer que non seulement les élèves sont en sécurité, mais qu’ils sont également pris en charge et que le concept de bien-être ou de protection est également présent. Cela permet donc à la faculté de se concentrer sur seulement deux plutôt que trois de ces domaines pour ensuite augmenter ou améliorer leur métier d’enseignant, ou pour s’assurer qu’ils ont encore beaucoup de temps du côté de l’entraînement. Et même ici au Royaume-Uni, tous les enseignants ne sont pas entraîneurs en raison du nombre de clubs et d’activités que nous avons. Il y a aussi une certaine flexibilité.

Donc, c’est l’un des mythes que les familles ont, je pense que c’est cette idée. Je pense qu’une autre serait que les familles seraient dans une position, ou les étudiants seraient dans une position où ils handicapent leurs perspectives d’études collégiales en étudiant à l’étranger. Et j’espère que, dans la conversation précédente, cela a été dans une certaine mesure différent. Vous pensez qu’en allant à l’extérieur des États-Unis, même si vous êtes encore dans une école, en suivant le programme américain, ce ne sera pas la même chose. Mais ce que nous constatons beaucoup, beaucoup de fois, c’est que la rigueur est non seulement équivalente, mais nos étudiants entrent dans la même chose que si ce n’était pas beaucoup de cas, des universités plus sélectives ou des universités que d’autres personnes penseraient être plus souhaitables en raison de l’endroit d’où ils viennent. Donc, dans de nombreux cas, cela pourrait être un avantage stratégique. Où parfois les familles pensent: « J’ai cette méthode éprouvée d’aller dans cette école, de suivre vos cours, d’obtenir ce diplôme, et tout le monde le fait, alors c’est la voie à suivre. » Et cela a tendance à être le cas. Mais si vous aussi... En envisageant d’étudier à l’étranger, cela peut dans de nombreux cas améliorer ces chances plutôt que de les diminuer.

Daren Worcester : Excellent, je suis content que vous ayez expliqué cela, car j'aurais juste supposé qu'il s'agissait d'expériences d'embarquement de type similaire. Quelle que soit l'origine des familles dans le monde, avez-vous des conseils à leur donner sur l'envoi d'étudiants à l'étranger et sur des choses auxquelles ils devraient penser et qu'ils n'envisagent peut-être pas ?

Joshua Clark : Oui. Je pense que pour les étudiants venant de... Je vais séparer cela en étudiants venant des États-Unis et ensuite en étudiants venant de l'extérieur des États-Unis qui vont étudier à l'étranger. Les étudiants venant de l'extérieur des États-Unis, dans de nombreux cas, ils viennent d'un programme où ils vont faire beaucoup plus de tests qui vont déterminer quelle est leur prochaine étape. Et donc parfois nous passerons un test dès la septième, la huitième ou la neuvième année. Et puis un autre test vers la 11e ou la 12e année, en 13e année, selon le système dans lequel ils se trouvent. Comment ils réussissent, comment ils réussissent à ce test peuvent déterminer quelle sera leur prochaine école. Et le degré de réputation qu'il a, même pour l'université dans laquelle ils vont.

Ou dans quel type d'université ils peuvent aller. Et souvent, le programme d'études dont ils sont issus est basé sur la mémorisation par cœur. Donc, une grande partie de vos années est passée à mémoriser pour les tests et à mémoriser pour les examens. Donc, quand je parle à des familles qui sortent de ces systèmes, puis je parle de leur venue dans une école américaine, je parle de la différence et de la façon dont vous devez mettre de côté ce que vous pensez que votre enfant devrait faire pour être bon à l'école ou pour réussir à l'école. Parce que nous avons redéfini ce que signifie le succès dans le système éducatif américain. Bien qu'il y en ait encore, il y aura toujours un niveau de mémorisation qui serait antérieur à l'apprentissage. Il existe d'autres façons d'enseigner et d'aider les élèves à apprendre.

Il ne s'agit donc pas seulement d'apprendre à apprendre. Il ne s'agit pas seulement de cette approche développementale. Mais cela les aide aussi à développer leur esprit critique. C'est apprendre par la discussion, avoir plus de salles de classe en cercle plutôt qu'en rangées. Toutes ces choses peuvent faire une grande différence. Et ainsi aider les parents à prendre du recul et à reconnaître qu'ils changent les règles du jeu. Et ils ne doivent pas nécessairement mettre les mêmes pressions ou les mêmes attentes sur leur enfant, ce serait très, très utile. En fin de compte, leur enfant réussirait tout autant, sinon plus, en allant dans ces différentes directions. Habituellement, ils envisagent de changer les systèmes d'éducation, car ils n'ont pas l'impression que ce système d'éducation convient à leur enfant.

Cela ne fonctionne pas pour eux. Donc, dans une certaine mesure, ils doivent accepter le fait que si ça ne marche pas, essayons quelque chose de nouveau. Et n'apportez pas les bagages avec vous dans ce nouveau programme éducatif. Si on parle d'étudiants venant des États-Unis, ce que je dirais, c'est que c'est une merveilleuse occasion d'élargir nos horizons. Et donc la capacité de voir cela comme une opportunité et d'apprendre des autres est une opportunité fantastique pour eux de grandir et de se développer et cela les aidera non seulement avec leur université, mais aussi avec leur carrière. Et ce qu'on aime, c'est que les étudiants qui viennent des États-Unis, ici, ils sont prêts.

Ils sont prêts pour cette aventure et ils absorbent tout ce qu'ils peuvent et l'adoptent. Ce que nous constatons, c'est que plus ils en font, plus ils réussissent. Parce qu'ils peuvent rouler avec des choses différentes parce que même les différences entre les États-Unis et le Royaume-Uni, même s'ils sont très proches, il y a des différences. Il y a des différences de culture et de langue et tout ce qui est... Vous pouvez venir ici et avoir l'impression que ce n'est pas chez moi, ce n'est pas ce à quoi je suis habitué sur Maple Drive à Anytown USA, et donc cette différence me met mal à l'aise. Et c'est vrai. Il y a des différences, mais c'est toute la partie du choc culturel. Et une fois que vous avez traversé cela, ce que vous découvrez alors, c'est qu'il y a un monde d'opportunités qui améliore alors qui vous êtes en tant qu'individu que vous pouvez ensuite ramener chez vous et ensuite vous pouvez l'emporter avec vous pour le reste de votre vie.

Daren Worcester : Excellent. Josh, c'était fantastique. Merci beaucoup pour votre temps aujourd'hui. J'apprécie beaucoup.

Joshua Clark : Bien sûr. Heureux d'aider. Merci.

Daren Worcester : Et pour tous ceux qui nous écoutent, merci de vous joindre à cette #admissionchat. S’il vous plaît cherchez un autre épisode bientôt. Et pour plus d’informations sur le processus de candidature aux écoles privées, visitez Admission.org et consultez notre série de webinaires en direct Admission Academy. Merci, prenez soin de vous tous.

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